教育的理想是为了理想的教育。学校根据社会发展对人的发展要求，根据教育自身发展的需要，结合基础教育和学校自身的实际，确立了以美益德，以美启智，以美怡情的办学理念和格物、正心、尚美的育人目标。在学校办学中，充分调动和利用各种教育资源中的美的因素，通过美的形式和美的手段，寓教于美，增强教育的艺术性，提高教育的实效性，实现培养具有美的理想、美的情操、美的素养、美的人格的人的目的，使学生积极探索真理、追求真
教育的理想是为了理想的教育。学校根据社会发展对人的发展要求，根据教育自身发展的需要，结合基础教育和学校自身的实际，确立了"以美益德，以美启智，以美怡情"的办学理念和"格物、正心、尚美"的育人目标。在学校办学中，充分调动和利用各种教育资源中的美的因素，通过美的形式和美的手段，寓教于美，增强教育的艺术性，提高教育的实效性，实现培养具有美的理想、美的情操、美的素养、美的人格的人的目的，使学生积极探索真理、追求真知，品行良好、浩气正然，崇尚美、追求美、实践美和创造美，达到"真、善、美"的和谐统一、协调发展。
一、根据学校的办学理念和特色树立了"以美引善、寓美于德"的德育理念
为了实践这一办学理念和达成育人目标，学校制定了"环境优美，团队优秀，条件优越，管理科学，质量优异，对地方基础教育有示范、带动和辐射作用的总体办学目标；明确了"以德立校，以美建校，依法治校，科研兴校，质量强校" 的办学思路；提出了"以美引善，寓美于德"的德育理念、"以美导真，寓美于智"的教学理念和"以美育美，寓美于景"的学校建设理念，大力实施"尚美教育"。
在德育工作中，我校深入挖掘德育活动中的审美因素，自觉而科学地从审美的角度来审视和把握学校的德育活动，增强德育的感染力，探索德育的艺术性，探索如何有效地将德育内容、德育情景、德育形式、德育过程和德育评价审美化，寓教于乐，寓教于美。在德育内容上，优选能触动学生心灵、引发学生思考、激发学生审美愉悦的素材；在德育方法上，精心设计，采用学生喜闻乐见、生动活泼的形式；在德育实施过程中，创设激发学生审美体验的德育情景，增强活动过程的美感，把德育实施的过程变成师生审美的过程，培养学生对德育的浓厚兴趣，激发学生对德育的内在需求，培育学生良好的德育情感，强化学生的德育认知，养成学生良好的品德行为；在德育评价上，增强评价的"人性化"，以激励为主，善于发现学生的优点，针对学生的特点，用富有个性化的语言去评价学生，激发学生向善尚美的热情。使德育尽可能把抽象的道理、干瘪的说理形象化、具象化，打动学生心灵，从学生日常生活的语言美、仪表美、行为美开始，上升到学生的心灵美、情操美、人格美。
在教学工作中注重学科渗透德育要求，加强思想政治工作、加强爱国主义教育，渗透正确人生观、世界观、价值观，通过各学科自觉渗透"德育"的因素，积极探索教学的艺术性，增强教学的美感，融"德育"于艺术性的教学之中，激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性和主动性，增加学生的审美体验和审美愉悦。在内容上，根据学科特点尽可能从审美的角度优化课程资源，创设生动、直观、互动且富有感染力的教学情景。在形式上，精心设计课堂导入，先声夺人，诱发学生探究的浓厚兴趣。在过程中，做到教学的情景美、形象美、结构美、语言美、情感美的有机统一。在教学中渗透"美"的因素，目的就是以美启智、以美育德、以美怡情，予课堂教学以灵秀之美。通过学科渗透"三美"--即形式美、意义美和成就美，使学生经历审美三层次体验--即悦目、会心和畅神，以形象思维（借助美的形象进行观察、体验、提炼）和美感活动（感知、感触、感动）为主，突出欣赏（领略、体验、玩味）的特点，最后上升到感悟（科学美和理性美），使课堂教学充满生机与活力，使学生愿学、乐学，达到激发兴趣、涤荡心灵、陶冶情操的目的。
在学校建设上，坚持"以美建校"的思路，坚持"以美育美，寓美于景"的理念，通过环境 （"物质--空间"、"组织--制度"、 "文化--心理"）的精心营造，潜移默化，渐浸渐染地影响学生，使之有意无意地朝着我们期望的方向发展，起到春风风人、润物无声的作用。环境育人的功能得到了充分的体现。
二、德育工作贴近生活、以美引善、树立了人人都是德育实施者的观念
1、坚持"以美引善，寓美于德"的德育理念，在德育工作中全面实施"尚美教育"。从美化环境、美化教室、美化居室着手，从学生的仪表美、语言美、行为美着眼，以主题班、团（队）会和学校系列教育活动为突破口，积极探索把美育的因素运用于育人工作之中，通过营造美的环境、提供美的内容、探索美的形式，去塑造学生美的心灵，去培养学生健全的人格。
2、坚持"全面育人、全员育人、全程育人"的思想。全面育人，是注重育人过程中显、隐因素对学生的多方面的影响，从全方位、多角度、多层面去实施育人目标。显性教育中，强调德育主渠道的作用，学科教学的渗透作用；隐性教育中，则注意了学校的育人环境（含人文和心理环境）、学校的思想文化、学校的制度文化和校园文化建设，在潜移默化中去熏陶和陶冶学生的情操。全面育人的思想，就是要构建"整体育人"的基础平台。全员育人，即人人都是德育工作者，学校的管理者、班主任、学科教师、服务性工作人员、学生都参与到学校的德育工作中来。根据工作性质和内容，明确相应的育人任务和职责，做到管理育人、教书育人、服务育人和学生自我教育的有机结合。全程育人，是指监控育人的全过程，做到有始有终，对学生品行的发展变化，尽可能做到跟踪调查，及时反馈，及时帮扶和矫正，对特殊学生要有个案的记载、分析、措施和结果。实施"三全"的目的，在于"整体育人、齐抓共管、工作落实"，所以我们提出了德育工作最基本最朴素的原则就是"抓反复，反复抓"，长年累月，以一贯之，持之以恒，从一点一滴去逐渐培养学生的良好品质。
3、推行"生活--体验--反思--自主"的德育工作模式。强调德育的生活化，使德育贴近社会、贴近时代、贴近学生，在德育实施过程中把世界看成是一个动态的、活生生的人文世界，而不是一个抽象的、以僵死凝固的知识逻辑为基础的、纯粹科学的客观世界，使德育从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，回归丰富多彩的生活世界，把德育融于学生的学习生活之中，或者把学生的学习生活及环境纳入到德育的范畴之内，让学生在生活中去感知、体验、醒悟和反思，从而实现学生的自我教育、自主发展。这种德育工作模式一方面注重了学生"道德需求、道德情感、道德认知、道德行为"的品德形成的过程，把"知、情、意、行"有机地统一起来；另一方面，注重了学生在品德形成过程中的积极性、主动性和自主性，便于形成学生稳定恒久的人格特征。
4、开展丰富多彩的德育系列活动，增强德育的生动性。学校坚持以爱国主义、集体主义和社会主义教育为核心，以培养学生正确的世界观、人生观和价值观为重点，高扬时代主旋律，以促进学生德性的全面发展。每年举办业余团校，对学生进行党史、团史和党、团基本知识的教育。每年组织开展优秀主题班、团（队）会评比活动、"手拉手·心连心"互助活动、"爱心基金"捐赠活动、"共建美好家园"环保活动、"珍爱生命"安全教育活动；每年开展中华传统美德与文明礼仪教育活动，经常举行文明班级、文明寝室、文明学生的评比活动；每年开展评优争先活动，对"三好学生"、"优秀学生干部"、"优秀团员"及特长学生进行表彰；每年在新生中开展" "爱我中华，强我国防"的国防教育活动。经常组织国旗下的讲话、知识竞赛、演讲比赛、征文比赛、板报比赛、卫生评比、等活动。
5、重视学生的主体地位，培养学生自我教育、自我管理的能力。制度和要求只有转化为学生的内在需要，才能形成学生的自觉行为。学校充分发挥团委会、学生会和少先队大队委的作用，发挥学生干部的作用，让他们参与到学校教育和管理中来。学生干部实行公开竞选，班规班纪由学生民主制定，班务工作实行民主管理。组织学生干部参与文明班级、文明寝室、文明学生的评比，学生会、团委会独力组织篮球赛、排球赛、校园文艺大赛、升旗仪式、校园广播站等工作，组织对板报、两操一课、集合集会、清洁卫生、着装仪表、班风班纪等评比活动。学生参与德育管理，既强化了学生的规范意识，又培养了学生的实践能力，促进了良好校风的形成。
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